Terminado o relato de todo este processo, sinto que alguns comentários devem ser proferidos. Tentei que o relato fosse o mais realista possível, tal como me transmitiram, deixando os comentários para um texto posterior, da minha única e exclusiva responsabilidade. Infelizmente, nada deste texto é falso ou pura ficção. Tudo se passou tal como é relatado, tendo o director de turma e eu optado por colocar ao conhecimento público só os factos imprescindíveis para a total compreensão do processo.
Olhando o processo, considero importante realizar os seguintes reparos. Partindo do pressuposto, correcto e óbvio, de que a avaliação da aluna foi justa e desprovida de qualquer tipo de irregularidade formal evidente que justificasse o desfecho do processo, restam-nos duas hipóteses: ou houve alguma influência pessoal com o propósito de aprovar a aluna, ou a direcção regional de educação decidiu desta forma, considerando a mesma estar correcta.
É difícil decidir qual dos casos é pior. Depois de muito reflectir, estou a pender para o segundo. Isto porque, no caso do primeiro, estamos perante uma situação conjuntural, isto é, se alguém forçou a aprovação da aluna, esse alguém terá agido desse modo especificamente neste caso, podendo não haver futuros casos. A segunda hipótese está ligada ao funcionamento de uma instituição crucial à boa resolução destes casos, e se este processo for exemplo, estamos perante algo extremamente preocupante. Mas prefiro estender-me mais em cada um dos casos.
Quando toda esta história me foi contada, admito que, inicialmente, acreditava ter havido alguma “cunha” no sentido da aluna ser aprovada. Havia muitos indícios neste sentido. Por um lado, a mãe da aluna em questão demonstrava claramente não ter qualquer sentido ético e moral a este nível, não tendo qualquer problema em usar um esquema deste género para a sua filha ser aprovada. De facto, o director de turma sabe de pelo menos uma pessoa que foi contactada pela mãe da aluna no sentido de interferir a favor da última. Felizmente, essa pessoa tem uma boa ética profissional e pessoal, negando tal pretensão. É óbvio que quem demonstra um comportamento deste tipo, devê-lo-á ter reproduzido com outros intervenientes neste processo. Mas, na realidade, a mãe da nossa aluna não tem a obrigação de não agir deste modo (se esquecermos a questão moral), quem está numa posição de decisão, como é o caso dos elementos da direcção regional, é que têm de negar este tipo de comportamento. Assim, se de facto houve qualquer tipo de influência num sentido, quem deveria pagar por tal facto não seria a mãe da aluna, nem a aluna.
Outras das razões que apontavam para a hipótese de uma “cunha”, era todo o obscurantismo presente no processo. Foi tudo menos límpido: documentos pedidos mais do que uma vez, e a sua falta a ser justificação para a realização de uma nova reunião, quando tinham os documentos na sua posse; a aluna mudou para uma escola longe da sua área de residência, mas que era a mais próxima com o nono ano e secundário; nunca a direcção regional contactou ou interpelou os membros do conselho de turma; a mãe da aluna soube da decisão da direcção regional antes do conselho executivo da escola; os longos períodos de tempo entre cada passo dado pela direcção regional; e, por fim, o mais grave, a mudança da avaliação da aluna numa disciplina, sem qualquer justificação específica.
A verdade é que todas estas razões indicam, claramente, que a primeira hipótese é a mais forte, e não a descarto, mas acredito mais na segunda hipótese. Passo a explicar porquê. Discutindo com muitas pessoas este assunto, vim a saber uma “espantosa” particularidade sobre o funcionamento desta direcção regional de educação: que quando encarregados de educação vão às escolas pedir algo para melhorar o ambiente de trabalho dos seus educandos, e tal depende da direcção regional, os conselhos executivos optam por enviar os encarregados de educação directamente à direcção regional pois, se for a escola a pedir, tal pedido é indeferido mas, se forem os encarregados de educação a fazê-lo, o êxito é imediato. Partindo deste pressuposto, torna-se óbvio que o recurso hierárquico, sobre a avaliação da aluna, apresentado nesta direcção regional, tinha grandes hipóteses de um desfecho favorável à aluna. E, realmente, o comportamento da direcção regional foi digno deste pressuposto, senão vejamos: tomou claramente um partido nesta questão, procurando até à exaustão um qualquer erro formal, que pudesse servir de argumento para o desfecho observado (não havendo qualquer erro óbvio, tentou criar alguns extremamente duvidosos, quase ridículos); nunca houve qualquer diálogo com o conselho de turma; nunca pôs em causa a avaliação de Língua Portuguesa mas, no fim, modificou-a; o documento onde consta a sua decisão carece de argumentação, é uma espécie de mandamento divino; e, o facto que demonstra mais claramente a imparcialidade da direcção regional foi ter informado primeiramente a encarregada de educação e muito depois a escola, fazendo com que a última soubesse a decisão por intermédio da encarregada de educação e de alunos de outra escola do concelho!
Partindo do princípio que a segunda hipótese é a correcta, estamos perante um precedente simplesmente horripilante. Teremos de nos preparar para centenas de recursos completamente descabidos, pois estes funcionam. E o mais grave é que estes irão desacreditar muitos possíveis recursos com razão de ser, através de generalização, a qual é comum da nossa sociedade.
Muito mais haveria a escrever sobre este caso, mas termino lançando um apelo. Divulguem este caso, diz respeito a todos os docentes, e a todos aqueles que acreditam no melhoramento da sociedade neste país. Pois pode ser que, deste modo, os responsáveis pelo desfecho deste processo sintam alguma vergonha, ponham a mão na consciência e decidam, ou mudar de conduta, ou deixar os cargos que ocupam. Sinceramente, não sei até que ponto os responsáveis não deveriam ser responsabilizados politicamente, profissionalmente e, quiçá, legalmente.
André Pacheco
Terminada a história macabra, espero eu, ainda esta semana a mesma irá ser comentada por mim, e convido toda a gente a fazê-lo também, comentários estes que constarão neste local.
André Pacheco
Até aos dias de hoje pouco há a registar. Apesar do esforço por parte do Conselho Executivo e da professora no sentido de fazer algo, tal só agora irá acontecer. Na realidade, numa das vezes que o director de turma foi visitar a sua anterior escola, encontrou a professora de Língua Portuguesa. Conversando com ela sobre o assunto, veio a saber que a ideia original era construir um documento para posteriormente enviar para alguns órgãos de comunicação social e para o Ministério da Educação. Para tal, foi sugerido pelo Conselho Executivo, à professora, colocar a situação perante o Departamento de Língua Portuguesa, para este formular um documento e enviá-lo para o Conselho Pedagógico. Todos os professores interessados poderiam, posteriormente, assinar o referido documento para, por fim, ser enviado para quem de direito. No entanto, quando a professora colocou a situação aos restantes professores do seu departamento, estes agiram como se nada tivessem a ver com o caso, dando-lhe pouca importância. Para além disso, sentiu também que, no geral, quando na escola referia o assunto, parecia que ela se estava pura e simplesmente a defender neste processo, o que não era verdade, o que lhe criou um certo mal-estar, preferindo não mais referir o caso. A realidade é que, uma significativa parte dos professores da escola não estavam interessados nas ocorrências insultuosas para a sua profissão, quer por medo de represálias, quer, mais grave, por simples indiferença. Perante tal situação, a professora ponderou escrever para a comunicação social mas, sentiu que, fazendo-o sozinha, iria parecer um simples ataque pessoal à mãe da aluna, o que não era verdade, pois o único problema aqui não era essa senhora, mas sim a Direcção Regional de Educação.
Felizmente, o Conselho Executivo da escola não deixou cair o caso havendo já um documento a ser preparado para o efeito atrás referido. Neste constará, igualmente, a avaliação sumativa do primeiro período da aluna no décimo ano que, como seria de esperar, foi medíocre nas disciplinas relacionadas com a disciplina de Língua Português, à excepção de uma dessas disciplinas onde conseguiu um dez (Introdução à Filosofia). Para além desta positiva conseguiu somente mais duas, nada significativas: 10 a Educação Física e a Métodos Quantitativos.
Em relação à encarregada de educação da nossa aluna só houve um acto final a registar. Na segunda-feira após o director de turma ter conversado com a nossa aluna, o director de turma foi convocado a comparecer no Conselho Executivo da sua escola. Suspeitando que o assunto estivesse relacionado com todo este processo, nunca o director de turma pensou que poderia ser aquilo que veio a ouvir. Assim, o director de turma soube, por parte do Conselho Executivo, que a mãe da nossa aluna tinha ido à escola, apresentando-se extremamente consternada, afirmando que o director de turma tinha molestado a sua filha, e que esta tinha medo de ir para a escola, pois receava encontrar o director de turma. Para além disso tinha testemunhas de tal facto. Quando ouviu tal monstruosidade, o director de turma dificilmente conseguiu disfarçar a sua revolta e o seu choque. Deste modo, contou ao Conselho Executivo o teor da sua conversa com a aluna, explicou minimamente os acontecimentos passados, e afirmou não estar tão chocado quanto isso com tal atitude da mãe da aluna, pois a mesma já lhe tinha “espetado” uma vez uma faca nas costas, e esta era só a segunda (mas mais grave!). Em relação às testemunhas só poderiam ser as miúdas que estavam ao longe à espera da nossa aluna enquanto esta conversava com o seu antigo professor, e elas não ouviram coisa alguma, somente observaram duas pessoas a conversar calmamente sobre um assunto melindroso.
O Conselho Executivo apenas afirmou que o que se tinha passado antes entre o director de turma e a nossa aluna não tinha nada a ver com eles, que todo o que se passou com a aluna antes não lhes dizia respeito, e que só queriam que este acontecimento ficasse sanado. Neste sentido, o director de turma disse que queria conversar com a encarregada de educação, pois esta não poderia ir ao seu local de trabalho lançar suspeitas gravíssimas sobre ele, e depois ir embora como se nada fosse. Se ela tivesse um mínimo de honorabilidade e frontalidade ter-se-ia dirigido primeiro a ele, e não teria ido fazer “queixinhas” ao órgão executivo da escola. O Conselho Executivo disse que o que tinha ficado combinado era que a mãe da aluna iria naquela semana contactar a escola com esse propósito.
Após ter saído do Conselho Executivo, o director de turma teve mais tempo para pensar todo este episódio. Primeiro lembrou-se que a mãe da aluna tinha o seu contacto telefónico, logo, se o quisesse contactar já o poderia ter feito. Com este pensamento em mente, o director de turma suspeitava que a mãe da aluna não mais iria à escola, não estando interessada em tal facto, pois um encontro com o director de turma iria ser demasiado desagradável para ela, pois ele teria muito a dizer-lhe e a questionar.
Tal como o esperado, as suspeitas do director de turma concretizaram-se. A mãe da aluna não mais deu sinal de vida, tudo não tinha passado de uma tentativa de assustar o director de turma, o que é triste.
Em relação à nossa aluna, esta nunca mais dirigiu a palavra ao seu antigo professor, disfarçando sempre que o vê. Tal facto, no entanto, não desagrada ao director de turma. Sabe-se lá de que é que a mãe da aluna o iria acusar de seguida...
(Cenas do próximo episódio: acontecimentos relevantes até hoje.)
Após o conhecimento da decisão da direcção regional, a ideia do director de turma, revoltado com todo o processo, era delatar toda esta situação para os órgãos de comunicação, mais precisamente, os jornais. Felizmente, resolveu primeiro contactar a escola anterior, para saber pormenores do desfecho do processo. Deste modo, permitiu-lhe acalmar a sua revolta, e não partir contra os moinhos, correndo o risco de ser o único prejudicado de toda esta história, sofrendo possíveis retaliações, devido a tal feito. A verdade é que o nosso director de turma já tinha observado inúmeras situações em que um grupo de pessoas se insurge contra algo, um deles fá-lo abertamente e, depois, sofre sozinho as consequências de tal feito, visto os outros se demarcarem da sua posição. Tendo em conta esta experiência, resolveu inicialmente contactar o conselho executivo da sua escola anterior. No entanto, nos momentos em que o pôde fazer, nessa quinta à tarde, e na sexta seguinte, não conseguiu contactar ninguém. Este facto revelou-se positivo, pois permitiu ao director de turma ter um fim-de-semana para reflectir sobre todos os acontecimentos de uma forma mais profunda.
Na segunda-feira, telefonando para a sua anterior escola, veio saber através de um dos vice-presidentes do conselho executivo, que estava, obviamente, ao corrente da situação, pormenores ainda mais chocantes sobre o desfecho do processo. Assim, descobriu que a escola soube da decisão da direcção regional através da mãe da aluna e, inclusivamente, alunos desta escola e de outra da cidade, já sabiam da decisão, ainda antes da mesma ser comunicada à escola interessada. Além deste pormenor escabroso e extremamente significativo, ficou a conhecer também o conteúdo da decisão da direcção regional. Nesta, a direcção regional modificava a avaliação sumativa da aluna à disciplina de Língua Portuguesa, tendo por base o não cumprimento dos pressupostos do ponto 47 do Despacho Normativo 30/2001 e do ponto 58 do Despacho Normativo 98-A/92.
O primeiro diz: «47 - O professor titular, no 1.º ciclo, em articulação com o competente conselho de docentes, ou o conselho de turma, nos 2.º e 3.º ciclos, procede, no prazo de cinco dias úteis após a recepção do pedido de reapreciação, à análise do mesmo, com base em todos os documentos relevantes para o efeito, e toma uma decisão que pode confirmar ou modificar a avaliação inicial.»;
e o segundo: «58 - A proposta decorrente da avaliação referida no número anterior está sujeita a ratificação pelo conselho pedagógico, com base em relatório que inclua: a) O processo individual do aluno; b) Relatório contendo os pareceres decorrentes do disposto no n.° 3; c) A referência aos apoios e complementos educativos aplicados; d) Relatório dos contactos estabelecidos com os encarregados de educação que integre o parecer destes sobre a proposta de manutenção do aluno no mesmo ano; e) O parecer dos serviços de psicologia e orientação, quando existam na escola; f) O plano de apoio educativo específico, a ser executado no ano lectivo seguinte.»
Em relação ao primeiro, nem o director de turma, nem ninguém, compreendeu o porquê de tal alegação, pois tudo foi feito consoante o que o artigo determina e, na realidade, a direcção regional, nesse ofício, não especificava de que forma esse artigo foi desrespeitado.
Em relação ao segundo, que também carecia da razão pelo qual não foi cumprido, a única hipótese era aquela já anteriormente avançada, que dizia que na acta de Conselho Pedagógico onde a avaliação especializada da aluna tinha sido analisada, os documentos listados na lei deveriam estar discriminados, não bastando referir que o dito processo tinha sido analisado.
Resumindo, haveria, quanto muito, um erro processual duvidoso. O que mais chocava era que este era invocado para modificar uma avaliação de uma disciplina que nada tinha a ver com o mesmo. De facto, em todo o documento, nunca a avaliação desta disciplina foi posta em causa, mas, no entanto, a mesma foi modificada. O director de turma duvidava que tal fosse legal mas, esquecendo a questão legal, no que diz respeito à moralidade nem há palavras que descrevam tal acto. Mas no que concerne à legalidade, como é possível modificar uma avaliação com base em erros processuais que em nada diziam respeito a essa disciplina. Porque é que não foram modificadas as avaliações das outras duas disciplinas em que a aluna obteve níveis inferiores a três?
O director de turma sentia que algo deveria ser feito. Não em relação à aluna, pois esta era a maior vítima da história, quer devido aos ensinamentos imorais que a mãe lhe transmitiu, quer devido ao facto de ir para o ensino secundário sem estar devidamente preparada para tal, mas em relação à direcção regional, que brincou com o profissionalismo e empenho de todos os professores envolvidos no processo, senão com o de todos os professores deste país.
No entanto, o director de turma só agiria de forma concertada com os restantes interessados no processo. Deste modo, partilhou algumas ideias do que se poderia fazer com o membro do executivo com quem falou, e ficou à espera de novidades, colocando-se à disposição para qualquer coisa que fosse necessária realizar.
(Cenas do próximo episódio: a mãe da nossa aluna consegue surpreender o director de turma uma vez mais.)
No dia dois de Outubro, uma quinta-feira, o director de turma entrou na escola, quando ouviu uma voz chamá-lo: era a nossa aluna. Num primeiro momento, o director de turma ficou surpreendido e satisfeito de, por fim, a aluna se ter dirigido a ele, visto eles sempre se terem dado muito bem, mas, num segundo momento, a razão pela qual a aluna o chamou já não foi tão agradável para si. A aluna, que se fazia acompanhar de duas colegas que continuaram a andar enquanto o director de turma e a sua antiga aluna conversavam, parando à espera da sua colega a cerca de vinte metros desta e do seu professor, aproximou-se do professor, visivelmente satisfeita, cumprimentando-o, e mostrando-lhe os livros do décimo ano. O choque tomou conta do director de turma. Respirando fundo, o director de turma perguntou à aluna o que se tinha passado. Esta respondeu-lhe que a direcção regional lhe tinha dado razão, corrigindo a injustiça que a professora de Língua Portuguesa lhe tinha feito. Tendo a perfeita noção que tal injustiça era totalmente falsa, pois ele era conhecedor dos factos, ouvir tal disparate, de alguma forma, incomodou ainda mais o director de turma. No entanto, este manteve a calma, pois verificou que a aluna não sabia do seu envolvimento no caso, e que estava única e exclusivamente a dar uma boa nova a um professor com quem tinha um bom relacionamento. Sendo assim, o director de turma disse-lhe que estava dentro de todo o processo (o que a surpreendeu), que sabia que não havia qualquer injustiça na sua avaliação e, que por muito que gostasse dela, como de resto o faz com qualquer um dos seus alunos (ou antigos), lhe tinha de dizer que em todo este processo parecia haver qualquer irregularidade, mais precisamente alguma “cunha”; não o podia provar, obviamente, mas suspeitava fortemente de tal possibilidade. A aluna ficou um pouco magoada com estas palavras, dizendo que se o professor realmente gostasse dela nunca diria tal coisa. O director de turma contrapôs que ela sabia perfeitamente que tal carinho era verdadeiro, e que sendo ele sincero com as pessoas, ainda mais com as que tem algum relacionamento, teria de lhe dizer aquilo que realmente pensava.
Estando a aluna com pressa, ambos concordaram que ainda tinham muito a falar sobre o assunto, combinando conversar noutro dia. Convém ainda afirmar que, apesar do assunto ser extremamente delicado, a conversa foi mantida num tom calmo e respeitador por ambos os intervenientes.
(Cenas do próximo episódio: o director de turma contacta a anterior escola para conversar sobre as últimas novidades.)
Enquanto todos esperavam o desfecho de toda esta história, sucedeu somente uma situação de realce. Antes do início das aulas, a encarregada de educação da nossa aluna procedeu à transferência da mesma, para outra escola. Por coincidência, para a escola onde estava colocado o director de turma. Este, quando a viu, ficou surpreendido, pois não compreendeu o porquê da sua transferência para aquela escola. Isto porque havia três escolas com o nono ano, mais próximas da sua residência, sendo que a que mais longe ficava de sua casa dessas três, ficava a menos de metade da distância em relação à escola para a qual foi. Para além disso, duas dessas escolas ficavam no seu concelho, o que não acontecia com a escola onde estava o director de turma. E, por outro lado, uma dessas escolas era conhecida pelo seu bom ambiente, logo convidativa. A única diferença relativamente à escola onde estava colocado o director de turma, era que esta era a única que tinha ensino secundário, portanto, parecia ser a única razão da sua escolha, o que, no entanto, não passava de mera suposição.
A nossa aluna, quando viu o director de turma na sua nova escola, ficou visivelmente surpreendida, disfarçando, fazendo de conta que o não tinha visto. Na realidade, este comportamento foi sempre repetido, até ao desfecho de todo o processo.
O director de turma não criticava este comportamento da parte da aluna, pois a aluna devia pensar que ele não estaria ciente de todo o processo que decorria, visto estar noutra escola; e, havia a possibilidade, quase certeza, que, quando o director de turma a cumprimentasse, lhe perguntasse o porquê dali estar, e ela não estaria propriamente confortável ao falar sobre este assunto.
E assim passaram as primeiras duas/três semanas de aulas, altura em que se conheceu o desfecho deste processo.
(Cenas do próximo episódio: no início de Outubro é conhecida a decisão da direcção regional.)
Na primeira semana de Setembro, já colocado noutra escola, o director de turma dirigiu-se à sua anterior escola para presidir à nova reunião de reapreciação da avaliação da aluna. Felizmente, a maior parte do conselho de turma mantinha-se na escola, o que fez com que só dois membros desse conselho não participassem na reunião (de acordo com ordens da direcção regional).
Quando o director de turma e presidente do conselho executivo apresentaram os factos aos restantes professores, uma onda de indignação varreu aquele espaço. Não em relação à aluna, pois esta era uma espécie de vítima em todo este processo (independentemente de ter agido bem ou mal no mesmo); nem em relação à encarregada de educação, pois pessoas como ela, que agem de forma pouco ética, estão espalhadas pelo mundo (felizmente a maior parte dos encarregados de educação não têm comportamentos semelhantes, muito pelo contrário, os que têm algo a dizer ou agir, fazem-no de forma frontal e honrosa); mas sim em relação à direcção regional de educação, que agira de uma forma tão parcial, pouco profissional e desastrosa.
Após o primeiro impacto, a ideia que surgiu em todas aquelas cabeças, e de forma independente, foi a mesma que o director de turma e o presidente do conselho executivo já partilhavam: algo pouco límpido se passava aqui, parecia haver qualquer influência de forma a obter determinado resultado.
Com esta ideia em mente, alguns professores começaram por afirmar nada haver a fazer, que a aluna iria obter aprovação independentemente do que se passasse nesta reunião, logo, mais valia decidir pela aprovação da mesma. No entanto, à maior parte dos professores esta ideia repugnou-os, acreditando que, se tal fosse mesmo verdade, não ficariam bem consigo mesmo, preferindo desiludir-se com o país e a direcção regional, do que com eles próprios.
Para o director de turma esta história representava aquelas de que ouvia falar, de cunhas e afins, em que dificilmente acreditava, mas agora vivia-a pessoalmente, com um grau de participação elevadíssimo.
Depois de várias horas a discutir o processo, bem como a mostrar a sua indignação (como se tudo fosse uma daquelas histórias que se ouvem, em que não conseguimos calar a nossa indignação e repulsa, indignação esta que volta de tempo a tempo sempre que a história nos surge no pensamento), o conselho de turma optou por manter a avaliação da aluna, pois não havia argumentos para não o fazer, construindo um documento onde toda a argumentação da direcção regional era facilmente rebatida, visto essa mesma argumentação ser muito mal fundamentada, muito fraca mesmo. Os professores, depois de realizarem o documento, ficaram insatisfeitos. Isto porque consideravam o documento pouco poderoso em relação à forte indignação que sentiam. No entanto, dificilmente poderia ser mais forte, tendo em conta a inconsistência e a fragilidade da argumentação da direcção regional. De facto, a vontade do conselho de turma era, de algum modo, criticar a postura da direcção regional e não se limitar a contestar a argumentação apresentada. Na realidade, tendo em conta a indignação sentida, de quem durante um ano lectivo inteiro dá o seu melhor, avalia da forma que considera mais correcta e mais rigorosa, que tudo faz para ser o mais profissional possível, e vê agora uma qualquer instituição procurar uma forma de contrariar o seu trabalho, não detectando falhas óbvias e visíveis, mas sim procurando falhas no acessório, no pormenor mais insignificante; a vontade deste conselho de turma era “desancar” a direcção regional, apontando-lhe as falhas no seu procedimento, algo que era extremamente simples face às evidências. Mas, pelo contrário, preferiram, não o confronto, mas sim a postura profissional, fazendo o que lhes competia, ficando de consciência tranquila.
No que se refere ao director de turma, o que mais o chocava era a possibilidade da aluna conseguir a aprovação, não porque assim o merecesse, pois nunca a direcção regional colocou em causa a sua avaliação, em qualquer das disciplinas, mas sim por um qualquer erro formal que só eles detectavam e consideravam como tal. Pois se houvesse um erro grosseiro no processo de avaliação, o director de turma compreenderia se a aluna fosse aprovada, sobretudo se tal erro a tivesse prejudicado, mas neste caso fazê-lo era quase criminoso. Mesmo que em termos legais houvesse razões para a sua aprovação, no que se refere à moralidade e ética, tal acto era totalmente imoral. E tudo isto num tempo em que se fala da necessidade de rigor na avaliação, argumentando-se que os alunos chegam ao secundário mal preparados. Seria o cúmulo da falta de vergonha.
Resumindo, o conselho de turma fez o que lhe competia, manteve a sua dignidade e profissionalismo, enviando a bola para o lado da direcção regional, esperando novidades.
(Cenas do próximo episódio: a aluna pede transferência de escola antes do início do ano lectivo.)
Muito tempo depois, estava já o director de turma colocado numa outra escola, sensivelmente a vinte e cinco quilómetros da anterior, o conselho executivo da escola contactou-o, com o propósito de marcar uma nova reunião do conselho de turma, de acordo com ordens da Direcção Regional de Educação. Visivelmente revoltado, o presidente do conselho executivo da escola, explicou todo o processo que decorrera desde os últimos dias do mês de Julho até aos primeiros do mês de Agosto, cerca de seis semanas, entregando-lhe, igualmente, o ofício enviado para a escola pela D.R.E..
O director de turma ficou a saber que durante todo aquele período de tempo a direcção regional pediu diversas actas de conselho de turma, actas do conselho pedagógico, documentos da aluna referentes à sua avaliação especializada e avaliações sumativas ao longo do seu percurso escolar, tendo sido, inclusivamente, enviado para a direcção regional um relatório da professora da disciplina visada, com todas as informações, até ao mais ínfimo pormenor, sobre as avaliações sumativas da aluna nos três períodos, relatório que demonstrava inequivocamente a justeza da avaliação efectuada.
O mais estranho em todo este processo era o ofício enviado para a escola pela direcção regional. De facto, impunha a realização de uma nova reunião para reapreciação da avaliação da aluna, na disciplina de Língua Portuguesa, apresentando argumentos para esse facto. Um dos argumentos era a falta de alguns documentos, documentos esses que estavam todos na sua posse, daí o director de turma não entender tal alegação. No entanto, o presidente do conselho executivo, que tinha discutido o caso na direcção regional de educação, disse que tal afirmação talvez se devesse ao facto de, segundo eles, na acta da reunião de conselho pedagógico onde tinha sido analisado o processo de avaliação especializada da aluna e onde estava escrito que o mesmo havia sido analisado, deveriam estar discriminados todos os documentos que faziam parte desse processo. O director de turma considerou tal alegação completamente ridícula, pois esses documentos estão definidos por lei, logo quando se fala de tal processo, qualquer professor minimamente informado conhece os documentos a ele pertencentes. Para além deste argumento, apresentavam falhas ao nível pedagógico, não referindo quais. Este facto deixou o director de turma completamente consternado e revoltado, pois não reconhecia à direcção regional, ou aos seus elementos, autoridade nesse campo, pois ele tinha a perfeita noção de que quem está nesses cargos, não está, manifestamente, por mérito profissional ou académico (não generalizando, obviamente)...pois são cargos de escolha política ou pessoal, não havendo, actualmente, concursos para tais lugares.
Todo este processo levou a que o director de turma, de acordo com todos os outros conhecedores dos factos, acreditasse que houvesse aqui qualquer tipo de influência com o objectivo da aluna terminar aprovada, facto que não passava de mera suspeita, só fundamentada no facto de o processo ser tão pouco límpido e tão tendencioso.
Em tudo isto, o que mais revoltou o director de turma foi a direcção regional ter tomado, inequivocamente, um partido neste processo, funcionando como uma espécie de juiz com poder de decisão e advogado de uma das partes, simultaneamente, o que contrariava, violentamente, os princípios democráticos de um estado de direito.
(Cenas do próximo episódio: o choque do director de turma estende-se aos restantes membros do conselho de turma, na nova reunião de reapreciação.)
No final do mês de Julho, o director de turma dirigiu-se ao Conselho Executivo, onde ficou a saber, através do presidente do mesmo, que a direcção regional de educação tinha contactado a escola, informando que a mãe da nossa aluna tinha recorrido da decisão para aquele órgão. Tendo em conta que, em termos legais, só se poderá recorrer da decisão do conselho de turma caso tenha havido vício no processo, o director de turma e o presidente do conselho executivo estavam descansados, pois todo o processo tinha decorrido de forma meticulosa e rigorosa.
Mais tarde, o director de turma veio a saber que, após conhecer o resultado da reapreciação da avaliação da sua educanda, a encarregada de educação se dirigiu à escola, exigindo visualizar actas e afins. Até aqui tudo perfeitamente normal, no entanto, quando se retirava da escola, e verificando que a professora de Língua Portuguesa tinha saído da mesma poucos metros atrás de si, começou a falar muito alto, dizendo que alguém ia pagar por tudo o que se estava a passar, criando um espectáculo deprimente, altamente reprovável, que só terminou quando entrou no seu automóvel, sensivelmente ao mesmo tempo que a professora entrou no seu.
(Cenas do próximo episódio: o director de turma pensou que mais nada o poderia chocar, mas enganou-se...)
Na reunião de reapreciação da avaliação de final de ano da nossa aluna, a revolta e espanto do director de turma estendeu-se ao conselho de turma. Não pelo pedido em si, mas pelos moldes em que foi feito, e pela falta de qualidade do mesmo, miseravelmente argumentado, calunioso, e até disparatado (ao ponto da turma da aluna estar errada). Apesar deste último erro, de carácter formal, ser suficiente para a não realização da dita reunião, o conselho de turma optou por um caminho mais sensato, apreciando, reflectindo, e comentando os argumentos apresentados pela encarregada de educação. Tendo em conta a fragilidade da argumentação, bem como algumas falsidades aí incluídas, o conselho de turma optou pela manutenção da avaliação da aluna decidida na reunião de final de ano, contrariando todos os argumentos apresentados pela mãe da aluna.
O Conselho Pedagógico, após apreciar o processo de reapreciação, concordou com o conselho de turma e, consequentemente, a aluna manteve a não aprovação, decisão que foi transmitida à encarregada de educação, incluindo os documentos referentes ao processo de reapreciação.
Poucos dias após estes acontecimentos efectuaram-se as matrículas. Para efectuar as matrículas da turma da nossa aluna foram indigitados o director de turma e um outro professor da turma. Sendo a turma muito grande, e comparecendo muitos alunos e encarregados de educação na abertura das ditas matrículas, os dois professores não tinham mãos a medir... Para além disso, outras questões extremamente importantes tinham que ser resolvidas pelo director de turma, o que fazia com que este por vezes tivesse que se ausentar da sala onde decorria o processo de matrículas, andando a correr pela escola fora como um misto de uma barata tonta e do coelho da Alice no País das Maravilhas... No meio deste corre-corre, o director de turma foi à sala das matrículas, na procura de uma pessoa. Chegou à porta da sala e observou a mãe da nossa aluna a falar com o outro professor com um modos extremamente mal-educados, ao ponto do outro professor quase não responder, tal era o seu choque. Quando a mãe da nossa aluna viu o director de turma, automaticamente, calou-se. Como a pessoa que o director de turma procurava não estava na sala, este deu meia volta e continuou a sua procura. Poucos minutos depois, quando o director de turma tinha já terminado de tratar a quase totalidade dos outros assuntos, podendo dedicar-se inteiramente ao processo de matrículas, no caminho para a sala onde estas se realizavam, apareceu a mãe da nossa aluna, novamente com maus modos, a dizer que tinha de ir trabalhar, logo, estava com pressa. O director de turma terminou rapidamente a conversa respondendo-lhe que estava ali desde as 8:30 da manhã e ainda não tinha parado. Já na sala, e tendo em conta que a senhora não era a primeira dos que estavam à espera, o director de turma perguntou aos que estavam à frente da mãe da nossa aluna se não se importavam de que ela fosse atendida primeiro, visto estar com pressa, demonstrando à mãe da nossa aluna que há formas de vivência em sociedade que devem ser respeitadas. Deve-se acrescentar ainda que a nossa aluna, também presente na sala, não conseguiu olhar nos olhos do director de turma, só lhe dirigindo a palavra quando este a cumprimentou.
Mais tarde, quando já ninguém estava na sala, o director de turma e o outro professor comentaram o incidente, ficando o director de turma a saber que, quando a mãe da nossa aluna chegou à sala, se pôs a perguntar onde estava o director de turma, pois queria falar com ele sobre a avaliação da aluna, etc., coisa que, de facto, não fez.
Neste dia houve unicamente mais um acontecimento a registar, mas sem importância para a nossa história. A outra encarregada de educação que ponderou pedir reapreciação da avaliação do seu educando, não o fazendo entretanto, teceu comentários sobre a injustiça dessa avaliação, colocando em causa um professor do conselho de turma, extremamente empenhado e profissional, o que, tendo em conta os acontecimentos anteriores, enfureceu o director de turma que, sabendo que o dito professor estava na escola, perguntou à encarregada de educação se não preferiria falar directamente com o mesmo, ao que esta se negou e a conversa ficou por aí.
(Cenas do próximo episódio: a Direcção Regional de Educação entra na nossa história...)
Após a afixação das avaliações finais do ano lectivo, o director de turma convocou todos os encarregados de educação para uma reunião a realizar na escola. Na reunião, onde participaram grande parte dos encarregados de educação dos alunos, foram dadas as informações necessárias quer em relação às matrículas, que se avizinhavam, quer, mais importante, às informações relativamente à avaliação dos seus educandos. Em relação a esta, apenas uma encarregada de educação a colocou em causa, explicando ao director de turma o seu ponto de vista, e afirmando que iria pedir reapreciação da avaliação do aluno. Perante tal facto, o director de turma conduziu a encarregada de educação à secretaria da escola, dando-lhe informações sobre os procedimentos a efectuar, e colocando-se à disposição para ajudá-la no que considerasse necessário.
Durante o dia em que se efectuou a reunião, a mãe da nossa aluna telefonou para o telemóvel do director de turma, pedindo-lhe para falar com ele sobre a avaliação da aluna. Como era comum no director de turma, colocou-se à disposição da encarregada de educação, recebendo-a na escola pouco tempo após o contacto telefónico.
Nesse encontro, o director de turma explicou à encarregada de educação que o caso da sua filha foi um dos mais discutidos na reunião, mas que, perante o facto de apresentar três níveis inferiores a três, acumulando Língua Portuguesa e Matemática, níveis estes inequívocos (incluindo o de Língua Portuguesa onde, ao contrário do que a mãe da aluna pensava, a aluna não tinha tido qualquer avaliação positiva no segundo período; aliás, teve nível dois como avaliação sumativa em todos os períodos), aliado a um parco empenho, o conselho de turma decidiu pela não aprovação da aluna.
Aceitando bem o facto e as explicações do director de turma, a mãe da aluna perguntou-lhe se haveria alguma coisa mais a fazer, ao que o director de turma indicou os exames de equivalência à frequência como derradeira hipótese de obter aprovação. Informada sobre estes, e mostrando-se interessada, o director de turma conduziu a encarregada de educação à secretaria, onde a ajudou a preencher os impressos referentes aos exames. Em seguida, não havendo mais nada a tratar, a encarregada de educação ausentou-se da escola, agradecendo ao director de turma por tudo o que tinha feito pela sua educanda.
O director de turma, entristecido com a não aprovação da aluna e consequente desalento da sua mãe, pensou que provavelmente esta seria a última vez que iria conversar com a última. Nada mais errado pois, logo no dia seguinte, quando chegou à escola foi chamado ao Conselho Executivo, onde deparou com um pedido de reapreciação da avaliação da aluna.
Visivelmente consternado, não com o pedido efectuado, mas como foi feito, sem qualquer frontalidade ou honorabilidade, sabendo como que uma facada nas costas, o director de turma leu o mesmo documento, o que o revoltou ainda mais. De facto, nesse documento, para além de colocar em causa o profissionalismo da professora da disciplina de Língua Portuguesa, apresentava argumentos contrários à avaliação sumativa da aluna nesta disciplina do género: “a aluna teve testes mais ou menos” e “a aluna esforçou-se no terceiro período”; argumentos estes considerados pelo director de turma, no mínimo, disparatados e falsos, e que demonstravam que da conversa ocorrida com a mãe da aluna o dia anterior, a mesma não tinha ouvido rigorosamente nada do que o director de turma lhe tinha dito.
(Cenas do próximo episódio: a reunião de reapreciação da avaliação sumativa da aluna e... o director de turma e a encarregada de educação da aluna encontram-se...)
Na reunião de avaliação observou-se aquilo que era já esperado: cerca de metade dos alunos ficaram não aprovados (caso único na escola). De todos os casos de não aprovação, somente quatro deram lugar a uma maior discussão, pois eram casos de alunos que, caso tivessem menos um nível inferior a três, conseguiriam aprovação de final de ciclo. A nossa aluna era um desses casos, tal como previra o director de turma. Quando chegou a vez de atribuir as avaliações sumativas às várias disciplinas pelo conselho de turma, verificou-se que, segundo as propostas apresentadas, a aluna ficaria com três níveis inferiores a três, acumulando Língua Portuguesa e Matemática, o que resultava em não aprovação. Tendo em conta o sucedido na reunião com os encarregados de educação ocorrida no final do segundo período (e não só), a professora de Língua Portuguesa apresentou todos os dados referentes à avaliação da aluna na sua disciplina. O director de turma descobriu então que, no que se refere a avaliações escritas (vulgos testes), a aluna não tinha tido nenhuma positiva no segundo período, ao contrário do que tinha referido a sua mãe. Na realidade, nesse tipo de avaliação, tinha tido unicamente uma positiva no primeiro teste do ano lectivo, e todos os restantes tinham sido negativos, e na maior parte deles, inequivocamente negativos. Para além disso, em todos os outros parâmetros da avaliação da aluna, a mesma era insuficiente; e na prova global obteve nível dois. Por outro lado, havia a questão do empenho. Neste aspecto, era opinião geral do conselho de turma que a aluna tinha capacidade para não ter qualquer nível inferior a três, e se o tinha era manifestamente devido à sua gritante falta de empenho. Aprová-la nestes moldes seria premiar a preguiça.
Confiante que tinha sido feita justiça no que concerne à avaliação da aluna, o director de turma ficou completamente confuso no que diz respeito a todos os acontecimentos ocorridos no final do segundo período, princípio do terceiro, com a aluna e a sua encarregada de educação.
Para terminar, a aluna que tinha estado envolvida na quezília ocorrida no terceiro período com a nossa aluna, e sobre quem a mãe da última pediu informações sobre as hipóteses de aprovação, foi aprovada.
(Cenas do próximo episódio: o director de turma recebe a mãe da nossa aluna, após esta saber da não aprovação da última)
Aproximando-se a reunião de avaliação do final do ano lectivo, o director de turma, ciente que grande parte dos alunos da turma iriam ficar não aprovados, ia recolhendo algumas informações em relação a alguns deles, sobretudo aqueles que se encontravam em dúvida no que concerne à aprovação, ou não aprovação. Um dos alunos nesta situação era a nossa aluna. De facto, após ter tido três níveis inferiores a três no segundo período, a mesma necessitava de subir um desses níveis. Tendo em conta que iria ter, com grande grau de certeza, nível dois a duas disciplinas, uma delas matemática (visto que tinha, de alguma forma, desistido nestas duas disciplinas), restava-lhe a outra disciplina, no caso Língua Portuguesa, disciplina cuja avaliação a sua encarregada de educação tinha posto em causa no fim do segundo período.
O director de turma, perante os factos ocorridos, acreditava que a aluna com um pouco mais de esforço conseguiria nível três a essa disciplina, e assim obter a aprovação de final de ciclo. No entanto, o director de turma não tinha conhecimento da avaliação da aluna da disciplina, daí que a sua suposição carecia de fundamentação e de certeza.
Deste modo, num jantar realizado poucos dias antes da reunião de avaliação, com os professores e alunos da turma, jantar organizado pelos últimos, e tendo ficado o director de turma ao pé da nossa aluna, no meio da conversa que decorreu durante o jantar, o director de turma questionou a aluna sobre as suas perspectivas para a sua aprovação no final do ano. A aluna, para espanto e desalento do director de turma, disse ter más perspectivas, pois, para além de não ter conseguido melhorar a avaliação de Língua Portuguesa, tinha piorado numa outra disciplina, podendo assim ter quatro níveis inferiores a três no final do ano. Era uma péssima notícia para o director de turma, pois mesmo que na disciplina em que tinha piorado conseguisse nível três, continuaria com três níveis inferiores a três, tendo cumulativamente Língua Portuguesa e Matemática, o que no fim de ciclo resultaria em não aprovação.
Era com estas preocupações que o director de turma iria receber no dia seguinte a mãe da aluna, para que esta desse o parecer sobre uma possível não aprovação da sua educanda, parecer este necessário visto que a aluna iria ser submetida a avaliação especializada, pois corria risco de retenção repetida em fim de ciclo (caso único na turma).
Quando o director de turma recebeu a encarregada de educação e lhe explicou a razão da sua convocatória, a mãe ficou um pouco surpresa com a hipótese da sua educanda ficar não aprovada (apesar da aluna ter tido cinco níveis inferiores a três no primeiro período, e três no segundo, sempre acumulando Língua Portuguesa e Matemática). Perante a estupefacção da mãe da aluna, o director de turma perguntou-lhe se a última não tinha falado com ela sobre o assunto, ao que a mãe respondeu negativamente. Nesta situação o director de turma ficou perante um dilema complicado: por um lado a aluna tinha-lhe dito que iria ficar não aprovada, e a mãe deveria ser informada da forte hipótese de tal acontecer; por outro lado, sentia que iria trair a confiança da aluna, ao dizer à mãe aquilo que a sua filha lhe tinha dito. Perante tal dilema, o director de turma, sem nunca dizer o que a aluna lhe tinha dito, apresentou-lhe o cenário. Que a sua educanda tinha dois níveis inferiores a três confirmados (a Matemática e outra disciplina), e que estava dependente das avaliações sumativas da disciplina de Língua Portuguesa e outra, não sendo a última determinante, pois mesmo que nesta tivesse nível três, uma avaliação sumativa de nível dois a Língua Portuguesa seria suficiente para a sua não aprovação. O mais preocupante é que havia mais possibilidades de obter nível três à outra disciplina que à de Língua Portuguesa (pois nesta tinha tido nível dois nos dois primeiros períodos, e na outra tinha tido nível três no segundo período, apesar do nível dois no primeiro).
A encarregada de educação não aceitou bem a possibilidade da sua educanda não obter aprovação, dando um parecer pouco favorável a essa hipótese, embora fracamente fundamentada (qualquer coisa como que havia alunos piores que ela na turma... não era por acaso que se temia uma taxa de não aprovações na ordem dos 50%).
Na parte final da reunião com o director de turma, reunião que, apesar de tratar de um assunto melindroso, correu de uma forma muito cordial, a mãe da nossa aluna questionou o director de turma sobre as hipóteses de aprovação da aluna que tinha estado envolvida no conflito acontecido com a sua filha (episódio 4), não fazendo porém alusão ao incidente, referindo a aluna pelo seu nome próprio. Espantado e intrigado com a questão, o director de turma, no entanto, respondeu que estava numa situação similar ao da sua filha, não se sabendo ainda se iria obter aprovação, ou não.
(Cenas do próximo episódio: na reunião de avaliação do final do ano lectivo, o director de turma fica a conhecer e a perceber a avaliação sumativa de Língua Portuguesa)
No último período aconteceu única e exclusivamente uma situação problemática com a nossa aluna, sendo, porém, a mais grave de todo o ano lectivo. Quando faltava cerca de um mês para o fim do ano lectivo, outra aluna da turma foi ter com o director de turma com ar grave, dizendo-lhe que precisava muito de falar com ele. De facto, uma das suas colegas da turma andava ultimamente muito triste, tendo já chorado mais do que uma vez na escola, não demonstrando vontade de ir para a mesma todos os dias. O que se passava é que depois de um pequeno mal entendido numa visita de estudo recente, alguns elementos da turma, e outros da escola, chamavam-lhe algo que ela não gostava, bastante ofensivo, criticando-a constantemente; uma verdadeira tortura psicológica. O ponto mais alto desta tortura foi a afixação de um papel na escola, com a sua fotografia cortada em pedaços, com ameaças físicas, para além de vários insultos. Quando a aluna visada encontrou o papel, retirou-o da parede e desapareceu para chorar (a amiga da vítima entregou este mesmo papel ao director de turma neste encontro). Ao questionar a aluna sobre os acontecimentos, o director de turma identificou os alunos envolvidos, convocando-os para esclarecer a história. Para além disso, falou com os professores intervenientes na tal visita de estudo, para compreender melhor o sucedido.
A nossa aluna era a principal responsável por todos estes acontecimentos, pois o mal entendido tinha acontecido com ela, para além de nunca ter apreciado a aluna visada da tortura (admitindo-o publicamente).
Nesse encontro com as alunas envolvidas em todo este conflito, vítima incluída, o director de turma compreendeu que tudo não passou de uma futilidade. Apesar da nossa aluna considerar os acontecimentos dessa visita de estudo graves, enquanto que para as outras não tinham tanta importância, o director de turma, com muito esforço, tentou demonstrar-lhe que tudo não passava de um mal entendido, como muitos que acontecem todos os dias por este mundo fora, e que, independentemente da gravidade do sucedido, o que estavam a fazer à colega era extremamente mais grave e, se tal não terminasse naquele momento, iria agir disciplinarmente sobre os alunos em questão (havendo já material para o fazer). Dessa forma, esclarecido o assunto, e com a promessa que, fosse quem fosse, o próximo a insultar a aluna seria alvo de um processo disciplinar, o assunto ficou encerrado.
De facto, com esta intervenção e outra de um outro professor da turma (interveniente na visita de estudo em causa), o assunto morreu.
(Cenas do próximo episódio: os dias anteriores à reunião de avaliação de terceiro período)
Tirando aqueles dois pequenos acontecimentos, tudo correu bem com a aluna nos dois primeiros períodos, à excepção das suas avaliações sumativas no final de cada período. De facto, exceptuando Educação Moral e Religião Católica, a aluna, no primeiro período, teve nível dois a mais de metade das disciplinas. Melhorou no segundo período, ficando só com três, mas com Língua Portuguesa e Matemática incluídas, o que bastava para não obter aprovação no fim de ciclo. O seu relacionamento com o director de turma era óptimo, e era um facto que, se a aluna tinha os três níveis dois no final do segundo período, era devido ao seu parco empenho.
No início do terceiro período foi efectuada uma reunião com os encarregados de educação, organizada pelo director de turma, para debater as avaliações dos seus educandos. Nessa mesma realçou-se a melhoria dos mesmos no período anterior, apesar das avaliações ainda não serem totalmente satisfatórias. De facto, cerca de metade dos alunos ainda não ficariam aprovados, apesar de, com as avaliações sumativas do final do primeiro período, o número de não aprovados seria de cerca de ¾ dos alunos da turma (caso único na escola).
Nessa reunião, uma encarregada de educação colocou em causa a avaliação sumativa da sua educanda a uma das disciplinas, não referindo porém o porquê. Em seguida, a encarregada de educação da nossa aluna fez o mesmo, à mesma disciplina, dizendo que estranhou o nível dois, visto que a sua educanda tinha tido uma positiva num teste do segundo período. Perante tal facto, o director de turma explicou que a avaliação não se resume a testes mas, visto que não se podia pronunciar sobre as notas de uma sua colega, por desconhecimento (e não só), disse que iria falar com ela, e que depois as informaria sobre os casos.
Após ter exposto a situação à professora em questão, esta demonstrou total disponibilidade para conversar com as encarregadas sobre o assunto. Convocadas para o efeito, as encarregadas de educação não compareceram na escola, a primeira sem explicitar qual a razão, a nossa encarregada de educação, porque a filha assim lhe pediu. O director de turma ficou com a ideia que a aluna gostaria de resolver os seus assuntos pessoalmente, sem intervenção da mãe, conclusão esta resultante de conversa com a aluna sobre o assunto.
E assim o assunto morreu, caindo no esquecimento.
(Cenas do próximo episódio: a única situação grave ocorrida no terceiro período)
Nos primeiros dias do ano lectivo, o Conselho de Turma registou que a aluna estava mudada relativamente ao ano anterior. Apresentava uma excelente assiduidade, descansando, de alguma forma, o director de turma em relação às suas preocupações nesse campo. Apesar da aluna continuar a demonstrar um feitio um pouco "torcido", este era, por ela, controlado, levando a que os professores registassem o facto com alegria. Na realidade, nos dois primeiros períodos só se registaram dois problemas com a aluna, sendo unicamente um deles de índole disciplinar. O primeiro foi um simples equívoco: certo dia, sensivelmente a meio do primeiro período, alguns alunos informaram a aluna em causa, em frente ao director de turma, que ela tinha tido falta a uma das disciplinas, aula a que ela tinha assistido. Perante a estupefacção da aluna, o director de turma perguntou-lhe se havia algum problema. A aluna respondeu que, havia algumas aulas, a professora da dita disciplina tinha verificado que alguns alunos tinham pastilha elástica (algo proibido na escola em questão - Regulamento Interno), e que os tinha mandado deitar fora. No entanto, poucas aulas depois, o mesmo sucedeu, e perante tal facto a professora marcou falta a esses alunos. O problema é que ela nem sequer tinha pastilha elástica, limitou-se a tomar um comprimido para as dores de garganta, visto estar adoentada. Perante tal facto, o director de turma, primeiro explicou à aluna que, antes de tomar o dito comprimido, deveria tê-lo pedido à professora, pois esta não é polícia, nem omnipresente, portanto, pode cometer um juízo errado na observação de uma situação; e, em seguida, disse-lhe que iria falar com a professora sobre o sucedido.
Antes ainda de encontrar a dita professora, surge a mãe da aluna na escola, muito perturbada, pois a aluna tinha-lhe contado o sucedido. Estava muito revoltada, e trazia um atestado médico a demonstrar a necessidade da aluna tomar os referidos comprimidos. Perante a situação, o director de turma disse à encarregada de educação que ainda não tinha falado com a professora, logo não poderia fazer mais nada que ficar com o atestado, e que depois a informaria sobre o caso.
Quando o director de turma encontrou a professora soube, visto que ela tinha os registos diários das aulas, que a aluna tinha falta numa aula a que realmente tinha faltado, e que ninguém tinha tido falta por, alegadamente, estar a mascar pastilha elástica. Perante tal facto, o director de turma pediu que a mãe da aluna fosse à escola, onde tudo ficou esclarecido.
O segundo acontecimento foi de alguma gravidade, e está de alguma forma ligado à têmpera da aluna. Numa das aulas de uma das disciplinas, a aluna foi insolente, levando uma situação insignificante ao extremo, transformando-a numa afronta à autoridade do professor. Perante tal facto o professor optou por levar a aluna para a biblioteca, visto que ele ficou de tal forma perturbado com a situação, que chegou a ser desagradável com a aluna.
Perante a participação disciplinar, entregue pelo professor em causa, o director de turma convocou a encarregada de educação da aluna, a quem iria informar do caso, mas não o valorizando muito, visto que o próprio professor da disciplina tinha afirmado que, como era a primeira vez que tal situação sucedia, a conversa com a mãe da aluna bastaria para que fosse a última.
Quando a mãe chegou à escola já ia extremamente perturbada. A aluna tinha-lhe contado o sucedido (a sua versão), e a mãe tomou o partido da sua filha não ouvindo mais nada. Apesar de o director de turma lhe ter explicado que a reacção exagerada do professor foi resultado do que a aluna tinha feito (concordando a mãe, que a sua filha tinha um feitio complicado), a mãe simplesmente não quis perceber, pois provavelmente nunca teria perdido a cabeça numa situação de extremo emocional! (facto que a aluna compreendeu perfeitamente em conversa com o director de turma, mais tarde). Por outro lado, o director de turma explicou à encarregada de educação que, em termos educacionais, era muito importante a aluna compreender a sua falha; por um lado para evitar que tal pudesse voltar a acontecer e, mais importante, em termos de formação pessoal da aluna, no que concerne à responsabilização pelos seus actos. Tudo foi infrutífero, e a conversa por aí ficou.
(Cenas do próximo episódio: primeiros acontecimentos realmente importantes)
Esta história é sobre as aventuras, e desventuras, de um director de turma, uma sua aluna e respectiva encarregada de educação, de um Conselho Executivo, e da Direcção Regional de Educação correspondente.
O director de turma foi colocado pela primeira vez nessa escola, conhecendo mal a terra onde a mesma fica. Com a direcção de uma turma de cerca de trinta alunos, a aluna em causa era uma dos dois alunos que no ano transacto não tinham obtido aprovação (encontrava-se num ano escolar de fim de ciclo). A diferença entre os dois alunos é que, enquanto o outro tinha sido não aprovado por excesso de avaliações sumativas inferiores a três, a nossa aluna tinha faltado a mais de metade das aulas do ano lectivo, não tendo, de facto, uma efectiva frequência da escola nesse ano. Deste modo, era uma aluna que requeria mais cuidados e uma especial atenção por parte do director de turma, tal como lhe foi pedido pela encarregada de educação na primeira reunião efectuada com os encarregados de educação (1º período). Não era de facto necessário tal pedido, pois obviamente o director de turma estava completamente ciente do problema (tendo vivido alguns em anteriores anos lectivos), ficando à total disposição da encarregada de educação, dando-lhe, inclusivamente, o número de telefone.
(Cenas do próximo episódio: primeiros acontecimentos relevantes do ano lectivo)
Apesar de não ser esse o objectivo deste espaço, resolvi usá-lo para relatar alguns factos importantes da vida de um docente em Portugal. Este facto deveu-se a algo que sucedeu entre o fim do último ano lectivo e o fim de Outubro deste ano.
A história que vai ser contada ainda vai conhecer, possivelmente, episódios futuros. No entanto, penso que esta é a altura ideal para divulgar tais acontecimentos.
Tendo em conta que a história é longa, irei contá-la por episódios, possivelmente divulgados de três em três dias. Não colocarei qualquer referências em relações a identidades dos personagens e locais onde tudo se passou. A única coisa que poderei afirmar é que todos são factos verídicos (infelizmente).
André Pacheco